jueves, 20 de junio de 2013
Profesores y alumnos: Habilidades digitales
Vamos terminando este curso, adentrándonos cada vez más en el mundo de las tecnologías y la educación. En esta 4ª actividad, abordamos el tema de las habilidades digitales. Estas habilidades son aquellas de las que los alumnos se van a enriquecer y obtener al trabajar con los recursos y herramientas que los docentes proponemos. Dichas habilidades, son necesarias por parte del profesor, es decir, el profesor debe estar formado y ser competente en el mundo de las nuevas tecnologías para así poder educar a través de ellas.
En primer lugar, a continuación expongo una lista de habilidades que los alumnos obtendrán con el uso de la herramienta digital que propuse en la actividad 3, la plataforma virtual. Esta habilidades son:
Por último, es imprescindible que el docente posea ciertas habilidades para poder enseñar correctamente a través de esta herramienta. Algunos profesores no la utilizan por rechazo a tener que aprender sobre ellas. Por ello, los docentes deben estar en formación permanente a través de cursos para incentivar la proliferación de profesores críticos y con ganas de trabajar. Por todo esto, el profesor que utilice esta herramienta debe:
En primer lugar, a continuación expongo una lista de habilidades que los alumnos obtendrán con el uso de la herramienta digital que propuse en la actividad 3, la plataforma virtual. Esta habilidades son:
- Trabajan de manera autónoma (dentro de un límite, según la edad), ya que se da cierto tiempo para la realización de actividades y los alumnos organizan su trabajo.
- Aprenden a trabajar en entornos de aprendizaje distintos al aula convencional.
- Se establecen relaciones profesor/alumno y alumno/alumno, fomentando la comunicación, en las que se pueden consultar dudas y aportar ideas.
- Se familiarizan desde edades tempranas con las nuevas tecnologías y con su uso correcto.
- Las nuevas tecnologías suponen un extra de motivación de la cual en ocasiones los libros carecen.
- Se facilita el acceso a la información, de manera instantánea.
Por último, es imprescindible que el docente posea ciertas habilidades para poder enseñar correctamente a través de esta herramienta. Algunos profesores no la utilizan por rechazo a tener que aprender sobre ellas. Por ello, los docentes deben estar en formación permanente a través de cursos para incentivar la proliferación de profesores críticos y con ganas de trabajar. Por todo esto, el profesor que utilice esta herramienta debe:
- Conocer profundamente las entrañas de este recurso para poder llevarlo a cabo con sus alumnos con la mayor productividad posible.
- Estar en continua formación, haciendo autocrítica, para mejorar aquellos aspectos que puedan considerarse mejorables.
- Saber motivar a los alumnos a través de este recurso. Esta motivación se lleva a cabo a través de la propuesta de actividades interesantes.
- Integrar todos los aspectos de aprendizaje en esta nueva herramienta.
- Fomentar el debate, participación y discusión, para favorecer así el aprendizaje cooperativo.
Herramientas digitales
En esta tercera actividad del curso, abordamos el tema de las herramientas digitales. Para ello, primero hablaré sobre las distintas herramientas que pueden encontrarse en la institución sobre la que baso este curso. En primer lugar, podemos encontrar ordenadores en la sala de informática, que a su vez funciona como biblioteca (el nº de ordenadores no es elevado). En ellos los alumnos pueden realizar consultas y búsquedas de información. También, disponen de pizarras digitales, las cuales un alto porcentaje de los alumnos saben utilizar (preferentemente últimos cursos de Educación Primaria). Por otra parte, los alumnos del último curso de Primaria, tienen su propio ordenador portátil, en el cual pueden trabajar en clase siempre que el profesor lo permite. Se combinan estos recursos novedosos con otros más antiguos.
En la actividad se nos propone que pensemos y reflexionemos sobre un recurso o herramienta digital que se podría introducir en esta institución, dando razones para ello. Dado que es un colegio cuyo nivel económico es reducido (nivel medio-bajo), optaría por algún recurso que pudiera desarrollarse a través de los instrumentos que ya poseen y así reducir gastos. Esto podría ser la configuración y realización de una "plataforma virtual" por niveles ( son más factibles en niveles avanzados de Primaria). ¿Cual es el funcionamiento de esta plataforma y cual su finalidad?. Pues bien, existen infinidades de actividades y materias sobre las que basar este recurso. En general, esta plataforma sería como complemento al trabajo en clase. En ella, los alumnos crean su propio perfil y se registran en el nivel que correspondan (Ejemplo: 4º curso). En cada nivel, el profesor semanalmente propone alguna actividad o trabajo complementario a clase. Los alumnos pueden recurrir a cualquier fuente de información incluida Internet. Así, se crea un ambiente de aprendizaje con tintes motivantes que hacen que tanto el profesor como el alumno se familaricen con estas tecnologías y estén interaccionando no solo en clase, sino también a través de ella.
En la actividad se nos propone que pensemos y reflexionemos sobre un recurso o herramienta digital que se podría introducir en esta institución, dando razones para ello. Dado que es un colegio cuyo nivel económico es reducido (nivel medio-bajo), optaría por algún recurso que pudiera desarrollarse a través de los instrumentos que ya poseen y así reducir gastos. Esto podría ser la configuración y realización de una "plataforma virtual" por niveles ( son más factibles en niveles avanzados de Primaria). ¿Cual es el funcionamiento de esta plataforma y cual su finalidad?. Pues bien, existen infinidades de actividades y materias sobre las que basar este recurso. En general, esta plataforma sería como complemento al trabajo en clase. En ella, los alumnos crean su propio perfil y se registran en el nivel que correspondan (Ejemplo: 4º curso). En cada nivel, el profesor semanalmente propone alguna actividad o trabajo complementario a clase. Los alumnos pueden recurrir a cualquier fuente de información incluida Internet. Así, se crea un ambiente de aprendizaje con tintes motivantes que hacen que tanto el profesor como el alumno se familaricen con estas tecnologías y estén interaccionando no solo en clase, sino también a través de ella.
martes, 11 de junio de 2013
Entornos de aprendizaje
En esta segunda actividad, mantenemos la institución de la que hablamos en el primer 'post'. Se nos plantean las siguientes cuestiones:
- ¿Identificas los cuatro entornos que menciona Chan en su artículo?.
- ¿Cómo están definidos los espacios de interacción, información, exhibición y producción?.
- ¿Quiénes participan en dichos espacios y cómo lo hacen?.
- ¿Con qué herramientas se apoyan?.
Pues bien, estos cuatro espacios o entornos de los que habla Chan, sí podían observarse en esta institución. El espacio de información, podríamos decir que lo componen las distintas materias escolares y sus distintas formas de expresión. Con esto me refiero a las explicaciones del profesor, al sonido de un 'listening' en inglés (por ejemplo), a los libros de texto escolares o a la plataforma virtual donde se realizan actividades y ejercicios de aprendizaje. Todo ello conforma un entramado de información que debe procesar y madurar el alumno. El espacio de interacción, es aquel en el que los alumnos pueden relacionarse con otros para resolver dudas, pedir opiniones o realizar proyectos. Este espacio lo componen la relación entre alumnos, que pueden darse en clase, en los que piden opinión o se ayudan entre ellos, y también la relación profe/alumno, en la que se consultan dudas. Esta última puede manifestarse en clase, despacho del profesor o incluso vía online. En mi caso, el patio sería un ejemplo de ambas, en el cual los alumnos se relacionan entre sí y con el profesor mediante el transcurso de Educación Física. El espacio de producción, como bien nos indica su nombre, es aquel donde el alumno lleva a cabo su tarea. Para su realización, el alumno está provisto de distintos materiales y herramientas que facilitarán su labor. Estos materiales podrían ser: Desde los propios libros de textos con los ejercicios de aprendizaje que contienen, a los ordenadores que dispone cada alumno. En el caso del aula, podemos encontrar herramientas tradicionales como ábacos o más novedosas como la pizarra digital. En el caso de la Educación Física, las herramientas a considerar serían los materiales deportivos (aros, picas, colchonetas, balones, conos) que ayudan al alumno a realizar la tarea. Por último, el espacio de exhibición, aquel donde los alumnos exponen sus trabajos y sus logros. Este espacio lo podemos observar en un tablón donde se van colgando las mejores notas o mejores trabajos de clase (necesario motivación e ir rotando alumnos para no caer siempre en la misma tendencia) o simplemente las paredes de la clase, donde se cuelgan los trabajos y dibujos (preferentemente) que se realizan en clase para que los alumnos los vean y además den color y se familiaricen con su aula.
Estos son los 4 espacios que podemos observar, según Chan, en la institución de la que os hablo.
Miguel Ángel
- ¿Identificas los cuatro entornos que menciona Chan en su artículo?.
- ¿Cómo están definidos los espacios de interacción, información, exhibición y producción?.
- ¿Quiénes participan en dichos espacios y cómo lo hacen?.
- ¿Con qué herramientas se apoyan?.
Pues bien, estos cuatro espacios o entornos de los que habla Chan, sí podían observarse en esta institución. El espacio de información, podríamos decir que lo componen las distintas materias escolares y sus distintas formas de expresión. Con esto me refiero a las explicaciones del profesor, al sonido de un 'listening' en inglés (por ejemplo), a los libros de texto escolares o a la plataforma virtual donde se realizan actividades y ejercicios de aprendizaje. Todo ello conforma un entramado de información que debe procesar y madurar el alumno. El espacio de interacción, es aquel en el que los alumnos pueden relacionarse con otros para resolver dudas, pedir opiniones o realizar proyectos. Este espacio lo componen la relación entre alumnos, que pueden darse en clase, en los que piden opinión o se ayudan entre ellos, y también la relación profe/alumno, en la que se consultan dudas. Esta última puede manifestarse en clase, despacho del profesor o incluso vía online. En mi caso, el patio sería un ejemplo de ambas, en el cual los alumnos se relacionan entre sí y con el profesor mediante el transcurso de Educación Física. El espacio de producción, como bien nos indica su nombre, es aquel donde el alumno lleva a cabo su tarea. Para su realización, el alumno está provisto de distintos materiales y herramientas que facilitarán su labor. Estos materiales podrían ser: Desde los propios libros de textos con los ejercicios de aprendizaje que contienen, a los ordenadores que dispone cada alumno. En el caso del aula, podemos encontrar herramientas tradicionales como ábacos o más novedosas como la pizarra digital. En el caso de la Educación Física, las herramientas a considerar serían los materiales deportivos (aros, picas, colchonetas, balones, conos) que ayudan al alumno a realizar la tarea. Por último, el espacio de exhibición, aquel donde los alumnos exponen sus trabajos y sus logros. Este espacio lo podemos observar en un tablón donde se van colgando las mejores notas o mejores trabajos de clase (necesario motivación e ir rotando alumnos para no caer siempre en la misma tendencia) o simplemente las paredes de la clase, donde se cuelgan los trabajos y dibujos (preferentemente) que se realizan en clase para que los alumnos los vean y además den color y se familiaricen con su aula.
Estos son los 4 espacios que podemos observar, según Chan, en la institución de la que os hablo.
Miguel Ángel
domingo, 2 de junio de 2013
Nuestras escuelas se transforman
La mayoría de nosotros, hemos tenido la gran oportunidad de educarnos en un colegio. ¿Creéis que han cambiado mucho desde la última vez que te sentaste para recibir una clase?. Tengamos en cuenta que la educación está en constante movimiento y se va renovando... pero, ¿hasta qué punto?. Sobre ésta y otras preguntas voy a hablar en esta primera entrada del blog.
Para hablar sobre ello, pongo como referencia la institución educativa que he visitado durante los 2 últimos años. Esta institución, situada en Córdoba capital, ciudad en la que resido, es un centro escolar de educación primaria. Mi estancia allí se debía a mis prácticas como Docente especialista en Educación Física. Es un centro de perfil medio-bajo. Con esto quiero decir, que lo conformaban familias obreras y trabajadoras, sin altos recursos económicos. Pero esto no tiene que suponer ninguna desventaja para dicho centro. Mi sorpresa fue, cuando ingreso mi primer día y empiezo a relacionarme con las nuevas tecnologías que no había tenido antes la oportunidad. Una pizarra electrónica.. ¡menudo artilugio!. En la universidad, no nos habían enseñado a utilizar este tipo de tecnologías. Por lo tanto, intenté que me explicaran un poco los alumnos que tal veían estos medios tan novedosos. Asombrado, vi como aquellos alumnos que se acercaban a mí para explicarme lo que pensaban de la pizarra, la sabían utilizar e incluso diariamente lo hacían. Me dí cuenta que las cosas habían cambiado. La tiza de nuestras pizarras convencionales costaba encontrarlas.
Supone esto, que la educación se va perfeccionando e innovando en sí misma. Pero pueden surgir algunas dudas. ¿Es correcto y beneficioso las nuevas tecnologías en la educación?. Bajo mi punto de vista, todo depende del uso. Pienso que todo aquello que facilite la enseñanza y haga el aprendizaje más motivante, es positivo para los alumnos. Hay que utilizar la cabeza. El colegio dispone de una sala informática y una biblioteca. Los ordenadores no deben servir para jugar (ocio). En todo caso para aprender jugando, algo muy importante en estas edades. Este centro del que hablo, lo utiliza correctamente. Si tú a un niño le ofreces un libro y un ordenador, normalmente escogerán el ordenador como señal de ocio y divertimento. Creo que estamos en una época de transición con respecto a las nuevas tecnologías. Hay que potenciar a todas ellas pero sin perder de vista nuestros apuntes, libros y folios de clase, que siempre nos han ayudado. Los profesores juegan un papel muy importante en estos cambios. Hay que apostar por profesores críticos, de continuo aprendizaje y comprometidos con su profesión de educar de la mejor manera posible a sus alumnos. Si las nuevas tecnologías nos facilitan que los niños aprendan, pongámonos manos a la obra y aprendamos de ellas (en ocasiones, no se da el cambio por repulsión de los profesores a las nuevas enseñanzas ya que prefieren el método tradicional).
Sin ánimo de extenderme mucho más, comparto con este escrito mi punto de vista sobre las tecnologías que abordan la educación en el siglo XXI. Con profesores comprometidos en su labor y con la utilización correcta de las TIC, la educación y nosotros daremos un paso al frente.
Miguel Ángel
Para hablar sobre ello, pongo como referencia la institución educativa que he visitado durante los 2 últimos años. Esta institución, situada en Córdoba capital, ciudad en la que resido, es un centro escolar de educación primaria. Mi estancia allí se debía a mis prácticas como Docente especialista en Educación Física. Es un centro de perfil medio-bajo. Con esto quiero decir, que lo conformaban familias obreras y trabajadoras, sin altos recursos económicos. Pero esto no tiene que suponer ninguna desventaja para dicho centro. Mi sorpresa fue, cuando ingreso mi primer día y empiezo a relacionarme con las nuevas tecnologías que no había tenido antes la oportunidad. Una pizarra electrónica.. ¡menudo artilugio!. En la universidad, no nos habían enseñado a utilizar este tipo de tecnologías. Por lo tanto, intenté que me explicaran un poco los alumnos que tal veían estos medios tan novedosos. Asombrado, vi como aquellos alumnos que se acercaban a mí para explicarme lo que pensaban de la pizarra, la sabían utilizar e incluso diariamente lo hacían. Me dí cuenta que las cosas habían cambiado. La tiza de nuestras pizarras convencionales costaba encontrarlas.
Supone esto, que la educación se va perfeccionando e innovando en sí misma. Pero pueden surgir algunas dudas. ¿Es correcto y beneficioso las nuevas tecnologías en la educación?. Bajo mi punto de vista, todo depende del uso. Pienso que todo aquello que facilite la enseñanza y haga el aprendizaje más motivante, es positivo para los alumnos. Hay que utilizar la cabeza. El colegio dispone de una sala informática y una biblioteca. Los ordenadores no deben servir para jugar (ocio). En todo caso para aprender jugando, algo muy importante en estas edades. Este centro del que hablo, lo utiliza correctamente. Si tú a un niño le ofreces un libro y un ordenador, normalmente escogerán el ordenador como señal de ocio y divertimento. Creo que estamos en una época de transición con respecto a las nuevas tecnologías. Hay que potenciar a todas ellas pero sin perder de vista nuestros apuntes, libros y folios de clase, que siempre nos han ayudado. Los profesores juegan un papel muy importante en estos cambios. Hay que apostar por profesores críticos, de continuo aprendizaje y comprometidos con su profesión de educar de la mejor manera posible a sus alumnos. Si las nuevas tecnologías nos facilitan que los niños aprendan, pongámonos manos a la obra y aprendamos de ellas (en ocasiones, no se da el cambio por repulsión de los profesores a las nuevas enseñanzas ya que prefieren el método tradicional).
Sin ánimo de extenderme mucho más, comparto con este escrito mi punto de vista sobre las tecnologías que abordan la educación en el siglo XXI. Con profesores comprometidos en su labor y con la utilización correcta de las TIC, la educación y nosotros daremos un paso al frente.
Miguel Ángel
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